ROSSY ESTEFANIA VELAZQUEZ RAMOS

TRABAJO CON LOS NIÑOS EN LA LECTOESCRITURA  Y RAZONAMIENTO MATEMATICO, HACIENDOLOS RESPONSABLES Y PARTICIPES DE SU APRENDIZAJE, MEDIANTE LA EVALUACIÓN CONTINUA.  (valores ciudadanos en la escuela) (importancia de la educación)

En el grupo multigrado de 3° y 4° de primaria en la escuela Ignacio L. Vallarta, comunidad el Tule, los alumnos en su totalidad eran 35, quienes se encontraban en óptimas condiciones de infraestructura, así como en servicios. En los rasgos físicos todos los alumnos se encontraban saludables y en el desarrollo normal de su edad, sin presentarse ningún tipo de discapacidad física. Solo dos alumnos por debajo de su peso ideal, sin embargo no grave, así como también con problemas dentales en su mayoría.

Ambos grupos se encontraban en la misma situación de contenidos, emparejando de esta manera Ciencias naturales con el reconocimiento del sistema nervioso, óseo y muscular, Geografía y Educación Cívica y Ética con el reconocimiento de las características donde vive y los cuidados que este debe tener, con Educación física Bloque 1 “Mi cuerpo en el espacio. Combinando acciones”.

En este bloque se busca abordar Sincronización de acciones y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios. Con el propósito de desarrollar el conocimiento de sí mismo, su capacidad comunicativa, de relación y habilidades motrices mediante diversas actividad que favorezcan su corporeidad. En el rango de la competencia de manifestación de la corporeidad.

En español se encontraban en el área de expresión oral, con el tema de los chiste los de tercero y de trabalenguas para los de cuarto. Abordando mediante esta temática los signos de puntuación y de ortografía, enfatizando la importancia que tienen. En matemáticas estaban con la lectura y trazo de planos.

Mediante esta jornada de observación y de práctica, donde se hicieron ciertas pruebas de diagnóstico así como de recolección de datos básicos, tanto de la comunidad, de la familia como de la escuela. Se pudo recuperar ciertos datos que lanzan que ambos grados se encuentran en similares situaciones no solo de contexto, nivel socio-económico y creencias sino que también una problemática que impacta en los regímenes de normalidad mínima, basados en los resultados y el seguimiento que el docente llevaba se pudo recuperar que los alumnos tanto de tercero como cuarto se encontraban en severo problema en cuestión de conocimientos y habilidades, así como en muchas ocasiones también actitudinales.

Al decir actitudinales me refiero no solo a las actitudes sino también a los hábitos, puesto no hacen trabajos, tareas, o no obedecen reglas, puesto pelean, gritan silban y no ponen atención cuando el docente intenta explicar algún tema. Pero realmente el problema principal es la lectoescritura por parte de todos. (Algunos con mayor nivel de dificultad). La mayoría presentaba ausencia de segmentación así como de relación con las palabras, es decir su estructura, sin mencionar que algunos aun no tienen relación fonética con las palabras e incluso en los peores casos se puede decir que se encuentran en primer grado puesto que apenas están pasando al nivel pre-silábico.

Mientras que en el razonamiento matemático no tienen en su mayoría nociones de cálculo numérico, de cantidades. Esto concretamente se pudo observar en una prueba individualizada que se les hizo, donde se encontró que al pedir que sumaran diez más tres tenían que hacer el cálculo con los dedos y en varias ocasiones se equivocaban. Los que se encontraban en un nivel mayor el problema que tenían era procedimental o de cálculo esto quizás se debía a la costumbre de hacer mentalmente estas operaciones a pesar de que se les entregaba una hoja y un lápiz para que realizaran las operaciones pertinentes (ningún alumno uso la hoja).

De ahí parte el propósito general ante esta anterior práctica fuera en busca de responder a la normalidad mínima donde todos los alumnos consolidan su domino en la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo. Tratado en los inicios del ciclo escolar 2013-2014 que habla de cada institución encargada de planear acciones en función a las necesidades particulares de su escuela y que de manera concreta se dedicarían a cumplir satisfactoriamente su misión.

Entonces nos brindan los rasgos de normalidad que parten del funcionamiento esperado de un plantel educativo y entonces lo normal mínimamente es que todas las escuelas brinden el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar, todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los días laborables, todos los maestros deberán iniciar puntualmente sus actividades, todos los alumnos deberán asistir a todas las clases, todos los materiales para el estudio deberán estar a disposición de cada uno de los estudiantes y  se usarán sistemáticamente, todo el tiempo escolar se ocupará fundamentalmente en actividades de aprendizaje y estas lograrán que todos los alumnos participen en el trabajo en clase consolidando su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo.

Sin embargo estudiando los resultados de la práctica, con la información que se obtuvo estos problemas tienen un inicio más profundo que el rezago que se presenta y las actitudes. Esta problemática parte del analfabetismo que se presenta por parte de los padres de familia, que a su vez deriva la falta de compromiso, apoyo e importancia o interés que este le da a la educación de su hijo. Este planteamiento parte de que en la recolección de información el mayor nivel educativo presentado por dos padres de familia fue la preparatoria, mientras que la media fue tercero de primaria. Siendo entonces la primera razón de falta de apoyo, mientras que la falta de compromiso se puede observar en los registros de tareas de los alumnos.

Finalmente la motivación y la importancia que se le da a la educación es claramente baja, concretando este planteamiento las respuestas de los alumnos ante la interrogante de que querían ser de grandes, respondiendo que querían ser: tráileros, limpiador de bolsa, policía, estilista y en el mayor grado de estudios decían veterinario.

Hoy se ha podido tener mayor claridad sobre la necesidad de promover una educación a lo largo de toda la vida en múltiples e interactivos ambientes humanos y educativos y de dar más importancia a los valores; aspiramos a que nuestra educación sea fortalecida sobre un aprendizaje orientado a posibilitar el ser, el hacer y conocer y a favorecer la convivencia humana, asumiendo como factor positivo nuestra rica diversidad étnica y cultural.  

Es un compromiso de la educación de alcanzar una escolaridad básica para todos, de alfabetizar a la población de jóvenes y adultos, en la actualidad se puede ver como hay una deficiencia, representada claramente en este escenario. Esta situación sin duda limita los derechos humanos y ciudadanos de estas personas, y se convierte a la vez en un obstáculo para el aprendizaje de sus hijos. Es por ello que cada docente debe continuar buscando métodos eficaces para erradicar el analfabetismo.

Por otra parte, no se ha logrado garantizar la educación básica para todos, ya que una parte de los niños no ingresa a la escuela, y subsisten tasas significativas de repitencia y deserción escolar, que impiden que todos terminen la educación primaria, en este caso se presenta mediante las múltiples faltas de algunos niños.

La Constitución mexicana norma como obligatoria la educación básica conformada por los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Define además un papel fundamental del Estado en la promoción y atención de todos los tipos y modalidades educativos. De la educación espera aportes fundamentales para la conformación de un Estado más democrático, tolerante y con identidad nacional.

Bajo la pauta que marca la concepción social de la educación subyace la idea de que ésta constituye un medio para desarrollar las facultades de las personas, potenciando sus habilidades, conocimientos y valores éticos, de modo que sirvan al mejoramiento integral nacional (Artículo 3°, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos).

De ahí que para tener una exitosa labor docente hay al menos tres factores imprescindibles hacia su construcción. En primer lugar, la complejidad y riqueza de los objetivos educativos va más allá de alcanzar la cobertura universal de la educación obligatoria o de aumentar el logro educativo de la mayoría de los alumnos y se reconoce que la educación persigue formar en los individuos no sólo habilidades cognoscitivas sino también destrezas y actitudes para insertarse adecuadamente en una sociedad más globalizada, y democrática.

En segundo lugar, existen progresos sobre la comprensión del papel de la escuela y del contexto social en la conformación de los resultados educativos, lo cual obliga a considerar dentro de un mismo esquema analítico indicadores de ambos dominios. En tercer lugar está la demanda social por información y rendición de cuentas acerca de la educación, misma que puede ser satisfecha en parte por medio de los sistemas de indicadores (Tiana, 1996; SEP, 1996; SEP, 1999; Teddlie, 2000;SEP, 2001; Congreso de la Unión, 2002).