TRABAJO
CON LOS NIÑOS EN LA LECTOESCRITURA Y
RAZONAMIENTO MATEMATICO, HACIENDOLOS RESPONSABLES Y PARTICIPES DE SU
APRENDIZAJE, MEDIANTE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
(valores ciudadanos en la escuela) (importancia de la educación)
En el grupo multigrado de 3° y 4° de primaria en la
escuela Ignacio L. Vallarta, comunidad el Tule, los alumnos en su totalidad
eran 35, quienes se encontraban en óptimas condiciones de infraestructura, así
como en servicios. En los rasgos físicos todos los alumnos se encontraban
saludables y en el desarrollo normal de su edad, sin presentarse ningún tipo de
discapacidad física. Solo dos alumnos por debajo de su peso ideal, sin embargo
no grave, así como también con problemas dentales en su mayoría.
Ambos grupos se encontraban en la misma situación de
contenidos, emparejando de esta manera Ciencias naturales con el reconocimiento
del sistema nervioso, óseo y muscular, Geografía y Educación Cívica y Ética con
el reconocimiento de las características donde vive y los cuidados que este
debe tener, con Educación física Bloque 1 “Mi cuerpo en el espacio. Combinando
acciones”.
En este bloque se busca abordar Sincronización de
acciones y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos
segmentarios. Con el propósito de desarrollar el conocimiento de sí mismo, su
capacidad comunicativa, de relación y habilidades motrices mediante diversas
actividad que favorezcan su corporeidad. En el rango de la competencia de
manifestación de la corporeidad.
En español se encontraban en el área de expresión oral,
con el tema de los chiste los de tercero y de trabalenguas para los de cuarto. Abordando
mediante esta temática los signos de puntuación y de ortografía, enfatizando la
importancia que tienen. En matemáticas estaban con la lectura y trazo de
planos.
Mediante esta jornada de observación y de práctica,
donde se hicieron ciertas pruebas de diagnóstico así como de recolección de
datos básicos, tanto de la comunidad, de la familia como de la escuela. Se pudo
recuperar ciertos datos que lanzan que ambos grados se encuentran en similares
situaciones no solo de contexto, nivel socio-económico y creencias sino que
también una problemática que impacta en los regímenes de normalidad mínima,
basados en los resultados y el seguimiento que el docente llevaba se pudo
recuperar que los alumnos tanto de tercero como cuarto se encontraban en severo
problema en cuestión de conocimientos y habilidades, así como en muchas
ocasiones también actitudinales.
Al decir actitudinales me refiero no solo a las
actitudes sino también a los hábitos, puesto no hacen trabajos, tareas, o no
obedecen reglas, puesto pelean, gritan silban y no ponen atención cuando el docente
intenta explicar algún tema. Pero realmente el problema principal es la lectoescritura
por parte de todos. (Algunos con mayor nivel de dificultad). La mayoría presentaba
ausencia de segmentación así como de relación con las palabras, es decir su
estructura, sin mencionar que algunos aun no tienen relación fonética con las palabras
e incluso en los peores casos se puede decir que se encuentran en primer grado
puesto que apenas están pasando al nivel pre-silábico.
Mientras que en el razonamiento matemático no tienen
en su mayoría nociones de cálculo numérico, de cantidades. Esto concretamente
se pudo observar en una prueba individualizada que se les hizo, donde se encontró
que al pedir que sumaran diez más tres tenían que hacer el cálculo con los
dedos y en varias ocasiones se equivocaban. Los que se encontraban en un nivel
mayor el problema que tenían era procedimental o de cálculo esto quizás se debía
a la costumbre de hacer mentalmente estas operaciones a pesar de que se les entregaba
una hoja y un lápiz para que realizaran las operaciones pertinentes (ningún alumno
uso la hoja).
De ahí parte el propósito general ante esta anterior práctica
fuera en busca de responder a la normalidad mínima donde todos los alumnos
consolidan su domino en la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo a su
grado educativo. Tratado en los inicios del ciclo escolar 2013-2014 que habla de
cada institución encargada de planear acciones en función a las necesidades
particulares de su escuela y que de manera concreta se dedicarían a cumplir
satisfactoriamente su misión.
Entonces nos brindan los rasgos de normalidad que
parten del funcionamiento esperado de un plantel educativo y entonces lo normal
mínimamente es que todas las escuelas brinden el servicio educativo los días
establecidos en el calendario escolar, todos los grupos deben disponer de
maestros la totalidad de los días laborables, todos los maestros deberán
iniciar puntualmente sus actividades, todos los alumnos deberán asistir a todas
las clases, todos los materiales para el estudio deberán estar a disposición de
cada uno de los estudiantes y se usarán
sistemáticamente, todo el tiempo escolar se ocupará fundamentalmente en
actividades de aprendizaje y estas lograrán que todos los alumnos participen en
el trabajo en clase consolidando su dominio de la lectura, escritura y las
matemáticas de acuerdo a su grado educativo.
Sin embargo estudiando los resultados de la práctica,
con la información que se obtuvo estos problemas tienen un inicio más profundo
que el rezago que se presenta y las actitudes. Esta problemática parte del analfabetismo
que se presenta por parte de los padres de familia, que a su vez deriva la
falta de compromiso, apoyo e importancia o interés que este le da a la
educación de su hijo. Este planteamiento parte de que en la recolección de información
el mayor nivel educativo presentado por dos padres de familia fue la
preparatoria, mientras que la media fue tercero de primaria. Siendo entonces la
primera razón de falta de apoyo, mientras que la falta de compromiso se puede observar
en los registros de tareas de los alumnos.
Finalmente la motivación y la importancia que se le da
a la educación es claramente baja, concretando este planteamiento las respuestas
de los alumnos ante la interrogante de que querían ser de grandes, respondiendo
que querían ser: tráileros, limpiador de bolsa, policía, estilista y en el
mayor grado de estudios decían veterinario.
Hoy se ha podido tener mayor claridad sobre la
necesidad de promover una educación a lo largo de toda la vida en múltiples e
interactivos ambientes humanos y educativos y de dar más importancia a los
valores; aspiramos a que nuestra educación sea fortalecida sobre un aprendizaje
orientado a posibilitar el ser, el hacer y conocer y a favorecer la convivencia
humana, asumiendo como factor positivo nuestra rica diversidad étnica y
cultural.
Es un compromiso de la educación de alcanzar una
escolaridad básica para todos, de alfabetizar a la población de jóvenes y
adultos, en la actualidad se puede ver como hay una deficiencia, representada
claramente en este escenario. Esta situación sin duda limita los derechos
humanos y ciudadanos de estas personas, y se convierte a la vez en un obstáculo
para el aprendizaje de sus hijos. Es por ello que cada docente debe continuar
buscando métodos eficaces para erradicar el analfabetismo.
Por otra parte, no se ha logrado garantizar la
educación básica para todos, ya que una parte de los niños no ingresa a la
escuela, y subsisten tasas significativas de repitencia y deserción escolar,
que impiden que todos terminen la educación primaria, en este caso se presenta
mediante las múltiples faltas de algunos niños.
La Constitución mexicana norma como obligatoria la
educación básica conformada por los niveles de preescolar, primaria y
secundaria. Define además un papel fundamental del Estado en la promoción y
atención de todos los tipos y modalidades educativos. De la educación espera
aportes fundamentales para la conformación de un Estado más democrático, tolerante
y con identidad nacional.
Bajo la pauta que marca la concepción social de la
educación subyace la idea de que ésta constituye un medio para desarrollar las
facultades de las personas, potenciando sus habilidades, conocimientos y
valores éticos, de modo que sirvan al mejoramiento integral nacional (Artículo
3°, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos).
De ahí que para
tener una exitosa labor docente hay al menos tres factores imprescindibles
hacia su construcción. En primer lugar, la complejidad y riqueza de los
objetivos educativos va más allá de alcanzar la cobertura universal de la
educación obligatoria o de aumentar el logro educativo de la mayoría de los
alumnos y se reconoce que la educación persigue formar en los individuos no
sólo habilidades cognoscitivas sino también destrezas y actitudes para
insertarse adecuadamente en una sociedad más globalizada, y democrática.
En segundo lugar, existen progresos sobre la comprensión
del papel de la escuela y del contexto social en la conformación de los
resultados educativos, lo cual obliga a considerar dentro de un mismo esquema
analítico indicadores de ambos dominios. En tercer lugar está la demanda social
por información y rendición de cuentas acerca de la educación, misma que puede
ser satisfecha en parte por medio de los sistemas de indicadores (Tiana, 1996;
SEP, 1996; SEP, 1999; Teddlie, 2000;SEP, 2001; Congreso de la Unión, 2002).
